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演示实验为学生提供了敏感性知识材料
编辑日期:2021-06-12 01:22  编辑:佚名  阅读次数: 次  [ 关 闭 ]

如果老师首先使CL2天然气的原理根据实验室,注意为什么要在教科书中的气体发电装置 - 固液反应需要加热气体发生装置; 第二次根据初中材料的“气体净化”引入知识内容,学生对气体净化的基本原则及其分析方法有初步了解。指南学生可以分析来自所生成的装置的氯可能含有一些杂质,根据氯和杂质的性质,我该如何消除这些杂质(即, 什么试剂和一些手段); 第三,根据氯气的物理和化学性质, 为什么寡糖饱和盐水或一排无空气空气? 最后根据氯有毒气体的性质,防止污染,解决剩余氯处理的方法(即, 使用什么试剂和一些手段)。

例如:在“卤素”章中,您可以为学生提供一个探索性问题:“使用实验证明氯之间的主要成分。 你应该注意一些预防措施吗?在实施实验步骤时,您是否关心或不能做什么?是什么原因?什么可能是不安全的意外?我该如何预防?我该怎么做?它是什么?

学生根据这些问题设计特定的实验解决方案,在教师的评论之后,然后让学生独立实验。

。上述问题是改善整体化学实验。因此,三棱来的学生推出思维活动。此时, 在设计之前,可以指导学生思考以下问题:)

除了课堂实验教学, 我们购买培训我们的购物注意,为了提高实验教学的质量,我们销售还鼓励学生在课堂学习中合作,在课外日常生活中,与现实联系在一起,进行全部的化学实验,并在社会生产和生活中解释某些化学现象,E.G, 签署土壤成分; 分析; 以及如何进行调查; 如何解释钢腐蚀现象以及如何控制保护; 了解建筑和合成材料的性能和应用; 检查市场上销售的冷冻海鲜是否包含福尔马林。“所以,化学实验是化学教育中最有效的教学形式。它可以帮助学生获得化学知识,培养科学品质。这是对学生的科学培训,一种培养事实中寻求真理的方法, 独立思考, 和开拓和创新。学生提出的设计提案,随着又一次追求和想法,甚至不完美,让他们尝试。例如, 在实验室中展示生产氯的生产时,如果老师只告诉学生到Dothis是什么不够的,因为学生不明白为什么他们想要这样做,所以它只能被重新汇流。相同的实验实验设计方案。可以让学生练习,并互相沟通,比较各自解决方案的优缺点,拓宽学生的视野。通过这些经验和调查活动,用化学原则积极发展思考,逐步提高分析和解决问题的能力

首先, 在进行示范实验时,应该注意的是,每个演示操作都很清楚。同时, 你必须解释原因。这就是为什么你想这样做。

(3)在本实验的情况下,你应该采取哪些步骤?如何确定这些步骤的顺序?为什么你必须通过这些步骤?为什么要安排这个订单?它会影响或调动一些步骤的效果是多少?(那是, 应在实验操作中使用哪种组合和连接方法。中学化学教学大纲强调:“实验教学可以帮助学生形成化学概念。在考虑上述问题后, 学生可以轻松设计一个识别实验计划。在确定实验设计的过程中,您可以为学生提供此探索模式:首先,它应该认为,物质和水是“溶解的”或“反应”,或两者,为了确定反应系统中是否存在反应物颗粒,并且存在哪种颗粒产品; 中学,然后确定在物质反应后可以获得的产物,例如, 根据氯“C12→C1-”的化学性质,可能有C1-; 第三,通常来说,一般来说, 检验物质和水后得到的溶液的酸度和碱度。

1。理解并巩固化学知识,培训学生观察现象, 分析问题, 解决问题, 我掌握了一些常见的化学实验技能,培养学生寻求真理和科学方法和科学的寻求真理。 严肃而严肃。

此外,教师应该鼓励学生设计实验,您可以在教科书中练习实验练习。 多年大学入学考试和竞争中的实验问题。 和学生练习基于自己的实验练习。在实际教学中,老师应该了解化学实验教学,提高化学实验教学质量。

DEMO实验为学生提供了患感性知识材料。基于此, 学生指导学生探索新知识。在观察时,学生将伴随着积极的思考,这是培养学生创造性思维的重要机会。所以,学生可以轻松记住实验现象和内容,当您将来遇到类似的空中实验时,他们知道他们应该熟练参与以下几个方面:(1)根据实验原理选择气体产生装置; (2)根据杂质选择杂质和丙烯装置; (3)根据气体性能,收集装置和废气处理装置。终于,实验后,教师还需要进行摘要,指出学生实验计划的利弊。使学生的理论知识能够巩固,初步使学生能够掌握设计实验的必要性和规律,指高设计实验的能力,培养学生的逻辑思维技巧,抽象思维能力与创新思维的能力。“)

学生的思维活动从他们迫切需要解决新问题。

(2)什么样的气体发电装置, 收集装置, 应根据实验原理使用性能测试装置和废气处理装置?(那是, 为了达到特定实验的目的,应该使用哪种仪器和设备。e。G,在理解实验室中制备HCl气体的方法后, 在氧化还原反应后,氯气的实验室制备实验,您可以提出以下问题:(1)如果实验室没有浓缩盐酸。我可以用什么药?(2)如果没有二氧化锰,应该使用什么药?(3)二氧化锰, 硝酸钾, 浓盐酸盐, ETC。

化学是一种基于实验的自然科学。实验教学可以为学生对物质的正确理解提供实验事实及其变化。它有目标,探索性,现实和感知。 在某些化学基础知识和掌握某些化学实验操作技能的学生的基础上,教师应该设计一些实验练习(你也可以在课外使用实验练习)。要求学生遵守实验目的的要求,根据实验原则和方法学习,设计实验计划,同时, 学生的实验操作的具体要求。让我谈论我的一些意见。

另一个例子:在学习氮氧化物 - 氮气上时, 性质和制备方法,要求学生设计实验程序进行二氧化氮的生产和性质。当检查氯化水的水的酸度和碱度时,学生会发现指标变红并逐渐消失。这表明溶液中存在大量氢离子。你必须有漂白或强氧化物质。所以, 可以确定确定HCl0的存在。所以, 我们应该充分发挥实验性问题在教学中的作用。我认为有必要提高化学实验教学的质量。实验教学中的思维方法。 准备药物。 通过示范实验,培养学生的思维能力

总结一下,在化学实验教学中,试图给大脑,偶尔机会,培养他们独立思维的习惯,发展他们的创造力,充分发挥化学实验的教育功能,这是提高学生素质的重要途径。实验的内容和学到的知识, 有一个器官, 我有一个刺激学生对知识的强烈渴望的问题,让学生积极思考。那么用来制造氯的药物是什么?以上上述药物的组合产生了多少氯?学生提出这些问题,手里和大脑后,不仅增加了学习的兴趣,巩固学到的知识,同时, 培养独立思维的能力。在实验中, 我们应该专注于某些关键点。开展思考培训,指导学生开始一些典型的实验探索,逐渐有一般的理解,逐渐提高学生思维的质量水平。因此, 培训学生以目标方式思考特定的实验内容,开始思考培训活动,培养学生的逻辑思维。所以, 教师应该擅长应用来自示范实验的敏感材料。指导学生“去除粗鲁的东西,删除错误并将真相从此保持给另一个,“从外面到内部”思想治疗,在科学抽象之后, 形成进一步判断的概念。请从肉欲的知识那里达到理性知识。

(1)哪些试剂用于实验室生产NO2气体,什么是反应条件?(那是, 实验原理是什么?)

二,通过设计实验,培养学生的思维能力

3. 通过课外小实验培养学生的思维能力

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